Игорь Васюков Мастер

Нужно ли менеджеру помнить о своей жизненной самореализации? Обязательно!

Можно ли в современной педагогике найти такую всеобъемлющую методологию, такой универсальный подход, который мог бы решить проблему отбора, подготовки и развития лидеров еще со студенческой, читай — больше, школьной скамьи?
На наш взгляд такая методологическая основа «лидеростроительства» в условиях школы, вуза, да и производства, бизнеса, имеет место быть. Имя ей — ресурсный подход. Суть его — в накоплении личностью уникального потенциала и в активном его использовании. Здесь и сейчас. Каждую минуту и каждое мгновение.
Корни ресурсного подхода лежат в нескольких областях: прежде всего в гуманистической психологии, далее — в синергетике, как междисциплинарной области, изучающей процессы развития в условиях неустойчивой внешней среды и в ресурсной концепции стратегического управления. Давайте начнем именно с нее.
Ресурсная концепция как концепция стратегического управления стала доминировать в 1990гг. Взрыв интереса к ней в научных и деловых кругах произошел благодаря статье 1990 г. Прахалада и Хамела «Ключевая концепция корпорации». Стержневые понятия ресурсной концепции (ресурсы, компетенции, способности) вызрели на основе синтеза экономической, организационной и управленческой наук. Интеллектуальные корни ресурсной концепции обнаруживаются в классических работах по экономической теории прибыли и конкуренции (Рикардо, Шумпетер, Пенроуз), стратегии фирм (Чандер, Эндрюс). Большое значение для вызревания ресурсной концепции как альтернативы школы позиционирования М. Портера имело развитие экономической теории организации.
По-новому трактуется в ресурсной концепции и сущность стратегического управления. Ранее его смысл виделся в оптимальной состыковке фирмы с ее специфической внешней средой, т. е. концепция стратегий была реактивной. В ресурсном подходе она стала проактивной, поскольку теперь от фирмы требуется опережающее создание и развитие своих уникальных ресурсов и способностей. «Видеть — дальше, думать — лучше, делать быстрее!» — вот девиз организации исповедующей ресурсный подход. Содержанием успешных стратегий стало считаться не подавление любой ценой соперника в рыночной конкуренции, а создание собственных трудно копируемых другими фирмами организационных компетенций как залога лидерства в бизнесе. Они получили название ключевых. В литературе по управлению знаниями ресурсный подход приобрел синонимичное название концепции интеллектуального потенциала фирмы.
Идея Прахалада и Хамела о том, что главным активом фирмы является ее «ключевая компетенция», в дальнейшем получила развитие в концепциях «конкуренция за будущее» и «стратегии как революции». В работах Гранта, Тиса, Рамелта Колиза и Монтгомери конкретизируются такие понятия как ресурс, динамическая способность, ключевая компетенция.
Логика ресурсного подхода, исходящего из приоритета создания и поддержания уникальности ресурсов и ключевых компетенций нашла, к сожалению, отражение лишь в немногих публикациях отечественных ученых и совершенно не нашла никакого отражения в работах наших (и не только наших) российских психологов. Почему?! Ответ дать не так трудно. Психология в России долгое время находилась под спудом различных идеологических догм и иных стереотипных взглядов.
Однако именно с ресурсных позиций, хотя и не всегда очевидно, рассуждают о человеке, ученые, стоящие на позициях гуманистической психологии. Старенькая (в масштабе динамики разивтия современной психологии) концепция самоактуализирующейся личности А. Маслоу не что иное как взгляд на человека с позиций ресурсного подхода, взгляды с вершины на тот не имеющий ограничений человеческий потенциал, который он может и даже должен реализовать в пространстве и времени собственной жизни. В этом контексте и сама жизнь есть непрерывное развитие — накопление уникальных ресурсов и реализация их с пользой для себя и для человечества. Эта и другие концепции личности, взращенные в рамках гуманистической психологии, ориентирует нас на то, что иерархически высшие ценности и цели образования менеджера современного, лидерского типа должны восходить к высшим человеческим приоритетам — к иерархии его индивидуальных и надиндивидуальных значений и смыслов. Только на таком смыслообразующем уровне и можно оценивать его истинную эффективность.
Метацелью (т.е. надпредметной целью) в образовании менеджеров — лидеров является цель жизненной самореализации, состоящая в том, чтобы принести максимально возможную пользу самому себе, своим близким, своей фирме, обществу, в котором он живет, человеческой цивилизации. В связи с этим приоритетность ресурсного подхода в условиях нестабильности внешней среды заключается в том, что жестко определить желаемый результат (тот, который хочет иметь, например, государство или вуз) невозможно. Нельзя ориентироваться по заданным образцам, на конечный результат (что и подтверждают все из вне заданные образовательные стандарты подготовки менеджеров). По отношению к студенту, учащемуся как развивающейся системе их просто не может быть. Могут быть лишь ориентиры, некий гибкий абрис будущего. В этой связи имеет смысл говорить об устойчивости целесообразной направленности развития. При таком подходе знания и умения не есть цель, это лишь средство для становления и развития менеджера, лидера, менеджера — лидера. ]

Опубликовано на личной странице 07.11.2007
Дата первой публикации 07.11.2007

ШколаЖизни.ру рекомендует

Комментарии (0):

Чтобы оставить комментарий зарегистрируйтесь или войдите на сайт

Войти через социальные сети: