• Мнения
  • |
  • Обсуждения
Маргарита Мельникова Мастер

Одарённый ребёнок: радость или беда?

Представим себе самую обычную ситуацию: рождается ребёнок. Вот он родился, растёт крепкий, здоровенький или не очень — неважно. Вот ему два годика, три… четыре…

Вдруг родители, другие родственники, окружающие, воспитатели в детском саду начинают замечать нечто особенное, странное, необычное для детей такого возраста. Ребёнок рассуждает, мыслит категориями, не свойственными детям его возраста, вместо того чтобы быть «почемучкой», задавать множество «детских» вопросов, он хочет говорить с родителями о «взрослых» вещах и на «взрослые» темы, например «Почему человек не бережёт природу», «Откуда мы произошли», «Кто такой Бог и что такое справедливость». И т.д.

Ребёнок оперирует понятиями, не характерными для детей такого возраста, причём значение этих понятий он понимает довольно отчётливо. Либо, другой вариант: ребёнок уже в два-три года стремится во что бы то ни стало овладеть чтением и/или письмом, а потом, получив необходимые знания, начинает применять их: читает книги, не предназначенные для детей данного возраста, пишет «взрослые», глубокие, серьёзные стихи.

Либо ребёнок слишком усидчив, ответственен, увлечён каким-то одним занятием в течение долгого времени, не играет со сверстниками, ему с ними скучно, он тянется к ребятам постарше. Либо, как вариант, родители замечают, что ребёнок очень хорошо, успешно делает что-то (играет на музыкальном инструменте, рисует, решает сложные математические задачи), но уделяет мало внимания или не уделяет совсем, например, подвижным играм, куклам, машинкам (игрушкам вообще). Иными словами, родители понимают, что их малыш не такой, как все, необычный, особенный — он одарённый.

Казалось бы, как много радости должен приносить сам факт осознания того, что твой ребёнок одарённый, маленький гений, философ, математик, художник… Но под руку с радостью идёт беда. Беда — множество мыслей и вопросов к самим себе, к окружающим:

Как обращаться с таким необычным ребёнком: как с малышом, как с равным, как с гением?

Нужно ли, чтобы он осознавал свою исключительность, особенность, непохожесть на сверстников и какое отношение должен выработать ребёнок к своей одарённости?

Как быть, когда из-за чрезмерной увлечённости чем-то одним малыш не получает всестороннего развития, а потом в школе учится плохо либо по всем предметам, либо успешен только в тех, к которым проявляет особый интерес?

Как ребёнок будет воспринимать сверстников, не начнёт ли ставить себя «над ними», выше их?

Как его воспримут старшие дети, к которым он потянется, ведь они-то ему интересны, а вот он для них — малыш-несмышлёныш?

Как сложатся отношения одарённого ребёнка в коллективе сначала детского сада, потом в школьном классе, потом в студенческом и трудовом?

Должен ли ребёнок знать и понимать, что его одарённость с годами может исчезнуть, сгладиться, и он станет «обычным», «как все»?

Как юноша/девушка, ранее одарённые, но ныне утратившие свою необыкновенность, «реабилитируются» в обществе?

На большинство этих вопросов психологи уже дали пусть не однозначные, но всё же ответы. Известно, например, что одарённый ребёнок в той или иной мере обречён на одиночество, ибо, как мы уже отметили, с ровесниками он не стремится поддерживать отношения, а старшие дети его всерьёз не воспринимают. Да и взрослые относятся к нему неоднозначно: они теряются в догадках — как ответить на «недетский» вопрос, какими словами, доступна ли эта информация маленькому человеку…

Также известно, что подростку или молодому человеку, утратившему необыкновенные способности, бывает настолько тяжело, даже невозможно жить в мире «таких как все», что он либо сводит счёты с жизнью, либо заканчивает жизнь в плену безработицы, алкогольной, наркотической или иной зависимости.

Конечно, каждая семья сама лучше знает, как воспитывать своего ребёнка, но в отношении одарённого психологи советуют следующее: нужно, чтобы малыш знал о своей одарённости, чтобы привык к ней, воспринимал как божий дар, как данность, подарок судьбы, который в определённый момент могут отнять, забрать, и надо относиться к этому спокойно. Родители должны объяснить вундеркинду, что не стоит надеяться на постоянный успех, славу, а следует всё же учить в школе даже нелюбимые предметы, а после тщательно выбирать профессию, дальнейший путь.

Важно, чтобы такой ребёнок не стал эгоистом, самовлюблённым, чтобы был приучен к труду, мог возложить на себя работу по дому. Часто случается, что одарённые дети очень ранимы, болезненны, изнеженны, легко утомляемы, чрезмерно тихи, скромны или, наоборот, неуправляемы и своенравны.

Одарённый ребёнок — это игривая радуга, бурлящий поток, океан эмоций, твёрдый кулак воли. Но каким бы он ни был, нужно окружить его любовью, заботой, пониманием и уважением.

Статья опубликована в выпуске 3.10.2008
Обновлено 6.04.2021

Комментарии (5):

Чтобы оставить комментарий зарегистрируйтесь или войдите на сайт

Войти через социальные сети:

  • «Одарённый ребёнок: радость или беда?»
    Это все равно, что спросить: "Остро заточенный нож: радость или беда?" По факту может быть и тем и другим, в зависимости от того, как этот нож применять. Наверное, необходимо такому ребенку внушить, что все его сверстники в той или иной степени способные, пусть это и не так ярко выражено, как у него. И что любой талант можно раскрыть, а можно и похоронить, если не прилагать усилий, не стремиться достичь совершенства и работать с полной самоотдачей... Плюс одаренность косвенно указывает на ведущую систему восприятия малыша. Так что ребенку-художнику нелюбимую математику помогут лучше понять наглядные пособия.
    Статья хорошая, но оставляет больше вопросов, чем ответов, потому не оцениваю.

  • Мне кажется, что одарённому ребёнку особенно необходимы время для размышлений и личное пространство. Не нужно его отвлекать, когда он надолго склонился над цветком, не нужно настаивать, чтобы он шёл поиграть с другими детьми, если он стоит посреди детской площадки один и смотрит куда-то вдаль...
    Мне говорят, что в детстве я была очень странной - не играла с другими детьми, все время молчала, часто сидела с "отсутствующим видом". Я помню, что взрослые все время вырывали меня из моего мира, спрашивали, в чем дело, почему я не играю со сверстниками, и со временем у меня сложилось убеждение, что я "не от мира сего", что я неправильная, некоммуникабельная, и только сейчас я начала понимать, что моя погружённость в себя - это не недостаток, что я просто такая, какая есть.

    Оценка статьи: 5

  • я читала как-то про детей Никитиных. Они воспитывали своих детей по определенной методике и они намного опережали в развитии сверстников. Во взрослой жизни же никто из них не добился чего-то выдающегося.

    Моя собственная 2-летняя дочь проявляет каку-то недетскую усидчивость и желание обязательно педантично завершить свое занятие. Меня это иногда пугает и я даже стараюсь отвлечь ее. Мне бы не хотелось, чтобы она гением оказалась )) потому что я, например, не уверена в своих педагогических талантах ))

    Оценка статьи: 5

  • Интересная статья... хочется добавить, что если родители способных и одаренных детей так будут думать, то особо волноваться за юных дарований не стоит.

    Наверное, родителям полезно будет искренне верить, что Божий дар дан не только их детям, но и им самим, дабы сберечь и правильно отпустить в жизнь своих одаренных детей...

    Оценка статьи: 5