Вячеслав Озеров
- Профиль
- Публикации
- Комментарии
- Закладки
Разум Искусственный, а что, курение это хобби?
Владимир Рогоза, спасибо за память о русском купце. Современные купчишки, владеющие его наследством в Питере, похоже профнесостоятельны. Жаль.
Ув. Maxim Wsdda, на то Вы homo sapiens (человек разумный), чтобы, поняв, что страдаете зависимостью, найти путь куда бежать. Кто ищет, тот всегда найдет. Кто хочет, тот всегда добьется. Я курил больше двадцать пяти лет по 1,5 -2 пачки в день. Проблем со здоровьем из-за курева явно не чувствовал. На спор бросил на полгода. Без проблем. Ровно через шесть месяцев закурил снова. Женщина, в которую влюбился в ...ат лет не терпела курящих. Решил бросить курить на три года. Без проблем, но ровно через три года снова закурил. В свой 40-летний стаж курения решил бросить курить навсегда. Утром проснулся и решил, не курю, и как отрезало. Скажут: -"О-о... сила воли"! Чушь, если бы была, то первый и второй раз повторно не закурил. Полностью согласен с Андреем Макаровым, большинство наших зависимостей идут из детства, но, став взрослыми, и если считаем себя разумными, то должны сами найти способы выхода из зависимостей, в т.ч. и через помощь специалистов.
Ув. Владимир Володин, правильная статья. Она касается контактов отцов и с сыновьями, и с дочерьми. Её надо читать совместно со статьей Натальи Проценко "Почему мужчины женщины мыслят по-разному"?
Хорошо бы об этом помнили все мамы. Природой определено, что мы всегда первой вспоминаем маму. И понятно почему. Отец реально может влиять на развитие и становление ребенка через личностный контакт с 11-12 месячного возраста и то, если мама это позволит. А воспитать физически и социально здорового члена общества в одиночку невозможно. Поэтому, дорогие мамы, во многом от Вас зависит, будет ли у отца Вашего ребенка контакт с детьми. Почему-то многие современные мамы забывают, что отцом ребенка мужчина становится по выбору женщины.
Ув. Наталья Проценко, Валерий Стокин и все браво и спасибо.
Ув. Артём Аргунов, спасибо за обе статьи. Мне кажется, что надо попробовать отучить господ из WevMoney плеваться. Я сам зрячий, но Ваши проблемы мне интересны т.к. у меня сын, Ваш ровесник, брайелист. Давай те вернемся к этой теме со второй половины августа. Насколько я знаю, соученики сына, окончившие СПбГУ (прикладную математику), знают эту проблему, но в Питере есть другие платежные системы, доступные незрячим, поэтому эта тема не так актуально (Возможно я ошибаюсь).
Ув. Александр, полностью поддерживаю Вас.
Да и чересчур в ШколаЖизни.ру много льется "слез" про "беспомощность" слепых, и рассказывается мифов о том, что слепым хорошо живется везде, но только не у нас. Действительно в Англии был поставлен рекорд по скорости езды слепого водителя на авто. Правда, по пустой взлетно-посадочной полосе, и по прямой, и в присутствии зрячего штурмана и т.д. А ещё можно ездить «без рук». Автомобилисты знают, если у автомобиля сделан развал/схождение, то можно руль и не держать - до первой кочки.
А вот «возможность почувствовать себя полноценным* и» социально здоровым человеком, при этом неважно, в чём это будет выражаться: умением лазить по сайтам; крутить баранку, по указке штурмана; «вязать, вышивать, готовить, в общем, выполнять и обычную работу, и весьма специализированную» - за это автору спасибо.
На западе на инвалидов обратили внимание после 2-ой мировой, а у нас серьезно заговорили только 20 лет тому назад (хотя ВОС существует с 1925 года). На западе все здания, сооружения и территория вокруг них – чья-то собственность. И не дай бог, если Вы из-за некачественного содержания этой собственности пострадаете, то собственнику…. Поэтому, там дешевле иметь хорошо оплачиваемого дворника, лампочку в подъезде, чем платить за травму. А у нас по-прежнему, большинству удобнее, что бы всё было ничьё, либо всенародное. Хотя федеральные и региональные власти …..
Я не говорю, что у нас идеально или хорошо. Но давайте говорить о конкретных проблемах незрячих людей в нашей стране, в конкретном регионе, городе, сфере деятельности и прелагать пути их решения.
Ниночка, вы молодчина, вам рукоплещут все умные женщины и настоящие мужчины.
Алена Ватутич, «На Земле все мы принадлежим и служим Богу. Ребенок дается родителям, чтобы они его вырастили и воспитали для служения Богу. А если ребенок родился именно таким, значит это необходимо Богу. Поэтому рождение ребенка с нарушениями не может быть ни наказанием за грехи, ни возложением благодати. Грехом является роптание против Божьей воли» - слова, сказанные священником – отцом Владимиром на заданный ему вопрос: « У вас двое здоровых детей и родился третий ребенок, дочь, которая будет инвалидом. Что это: Божье наказание за грехи или Божья благодать?».
Людмила, Петр Киреевы, Вы молодцы, счастья ВАм и радости от жизни. Ольга большое спасибо за статью.
2. Ув. Екатерина, попробую продолжить. Я не буду касаться вопросов выведения поздноослепшего человека из посттравматического шока. Это вопросы психолога, часто на грани психиатрии. При этом давайте помнить, что развитие медицины, науки и техники дает поздноослепшим людям надежду вернуть зрение. Надежду не безосновательную, т.к. у поздноослепших, в отличие от слепых с детства, функция мозга – зрение (видение), формирующаяся у человека в детстве, в большинстве случаев остается сохранной. Слепота у взрослого человека, в подавляющем числе случаев, вызвана нарушением процесса передачи информации о волнах оптического диапазона через глаза в зрительную кору мозга (глаз – зрительный нерв - ….). Надежда, которую лелеет поздноослепший человек, часто мешает ему стремиться учиться жить без зрения.
У ослепших с детства, эта функция не сформирована, поэтому надежда видеть, у них равна нулю. Если мозг своевременно не сформировал какую-либо функцию, то это уже на всю оставшуюся жизнь, как бы ни было обидно. В данном случае надежда умирает не последней. Сказанное касается не только зрения.
Было бы неплохо, чтобы Маргарита, как психолог, рассказала о том, как люди, постоянно общающиеся с недавно ослепшим человеком, должны вести себя, в чем помогать ему, а в чем нет.
Теперь о методах, приемах реабилитации слепых:
а) для поздноослепших Вы найдете на сайте Центра медико-социальной реабилитации для инвалидов по зрению http://bli.narod.ru/index.htm. Могу только добавить (на основе своих наблюдений) важнейшими являются освоение пространственной ориентировки, бытовая ориентировка, обучение чтению и письму выпукло-точечным шрифтом Луи Брайля. Все остальное является вторичным, базирующемся на перечисленном. Освоение всяких технических устройств, облегчающих жизнь можно (да и нужно) только после того, как слепой сумеет самостоятельно ходить из пункта А в пункт Б (без помощи зрячего поводыря), когда сумеет приготовить себе еду, обстирать и обиходить себя без помощи родственников, когда сумеет написать записку, которую сможет прочитать, только тот, кому она адресована. После того, как слепой станет уверенным в том что, чтобы не случилось, он сумеет найти выход из положения, незрячий может осваивать любую технику, позволяющую облегчить ему познание и управление окружающей средой. Честь ему, хвала его мужеству и безмерное наше уважение. А выдающихся слепых, начиная с Гомера, в истории человечества много.
Что должны делать близкие люди:
-первое: не ныть и не жалеть его и себя. Настраивать слепого на активную социальную реабилитацию, а не на пестование надежды на исцеление. Хорошо если это произойдет, а если нет, или может быть станет возможным лет через N. То эти N лет, скорее всего, превратятся в кошмар для всех. И ещё, надо не забывать, что сегодняшняя медицина за деньгу может пообещать что угодно, а вот выполнить …..
-второе: не пытаться делать за слепого то, что он может (хочет) делать сам; продолжать говорить с ним на привычным языке зрячих; научиться комментировать о всем происходящем, что слепому из-за отсутствия зрения не доступно (о картинке на экране телевизора, о дожде за окном и т.д.); научится поддерживать такой порядок в доме, чтобы все лежало (стояло, висело) на одном и том же месте, известном слепому.
- третье: поверить, что если слепой человек нашел в себе силы продолжать активно жить и без зрения, то вам повезло, и Вы скоро будете гордиться им и собой.
б) для незрячих с детства сегодня можно найти много литературы. Предложу мою книгу: «Беседы с родителями незрячих детей» М. АРКТИ, 2007 г. Она есть в продаже, сокращенный текст можно найти в Internet. Могу прислать электронную версию. В ней есть список литературы по реабилитации незрячих детей.
Могу только добавить, что в своем отношении к незрячему ребенку надо помнить:
- что, к нему надо относиться как к обычному ребенку, имеющему свои особенности развития;
- при его воспитании, не надо ничего изобретать (в т.ч. какие либо суперсовременные технические средства, методики, программы, проекты «защищающие» (в кавычках) ребенка от окружающего мира), а воспользоваться наработками тифлопедагогики и опытом других родителей;
- не забывать, что каждый день, месяц, год мозг ребенка знакомится с окружающим миром и развивается в определенной последовательности и если, что-то упущено, то уже не наверстать, и так же, если мозг ещё не готов решать поставленную задачу, то ребенок её не решит.
- жалость к ребенку и к себе, есть основа гиперопеки - самой большой преграде на пути подготовки незрячего ребенка к самостоятельной жизни в обществе зрячих;
- и последнее, медицина, чаще всего бессильна в попытках устранения глубоких нарушений зрения, возникающих у ребенка при рождении (развивающихся в первый год жизни). А вот безопасность (для мозга) этих попыток вызывает сомнение. Будьте осторожны.
Ув. Катерина, ВЫ абсолютно правы. Давайте попробуем раскрыть данную тему вместе.
1. Отношение слепого к самому себе, к своему функциональному нарушению (дефекту зрения): а) поздноослепший
б) незрячий с рождения
а) Поздноослепший, это человек, привыкший пользоваться зрением, как основным источником информации о состоянии окружающего мира, об его безопасности, об его красотах. Через зрение мы получаем огромный объем сведений, информирующих нас, обучающих, радующих, развлекающих, ободряющих, успокаивающий, возбуждающих (например, мужчин видящих красивые ножки) и т.д. И вдруг человек лишается этого. Не видит, что его окружает – а это ведь действительно страшно: Не может себя полностью обслужить – как это противно, мерзко. Можно получить ещё травму – как будто мало несчастий? Не способен делать повседневные дела - кому я такой нужен? Нельзя заняться любимым делом (помочь ближним) – как безумно долго течет время! и ….. (Сами добавьте.)
Как Вы думаете, что самое страшное в старости. Болезни? Маленькая пенсия? Невнимание детей? Магнитные бури? …… Знаете, нет! –я сам пенсионер. Самое страшное в старости это чувствовать, что ТЫ ни кому не нужен.
Примерно так же начинает себя воспринимать поздноослепший человек, после того как утихнет физическая боль, немного успокоится душа. И он, в общем-то, прав. Действительно, он становится иждивенцем, которого надо обслуживать, кормить, выгуливать, а он ещё при этом будет капризничать, выпендриваться, качать свои права. А если человек ещё в полном расцвете сил? Что тогда? - заживо гнить, спиваться …. Но, как известно, человек – homo sapiens (человек разумный) и, следовательно, если конкретный человек является таковым, то он может и должен найти выход из случившегося. А вот помочь ему в этом могут и должны другие люди (близкие и специалисты). Правда результат этой помощи зависит от того, что представляет собой конкретный индивид: оптимиста или пессимист, боец он или иждивенец. Серьезно влияет на результат помощи, это его нравственные ценности, кто окружает поздноослепшего, в каких условия он реабилитируется, живет.
б) Незрячий с детства – человек, у которого, по тем или иным причинам в дородовом или в послеродовом периоде возникли серьезные нарушения зрительного тракта, не устраненные в первый год жизни (слепорожденный), или который потерял зрение в раннем детстве (первые три года).
Отношение человека (незрячего с детства) к себе, к своему дефекту в первую очередь определяется тем, в каких условиях он воспитывался – стал он homo sapiens или ….. Очень легко вбить в голову ребенку, что он несчастный, не на что не способный и т.д. Если это будет сделано в дошкольном возрасте (особенно в первые три года жизни), то на таком человеке можно поставить крест, кроме попрошайничества Вы от него ничего, ни когда не увидите. Попрошайничество – это не обязательно сидеть у паперти.
Если же ребенку создать все необходимые и достаточные условия для развития, то уже в школьные годы можно будет видеть, что слепота – серьезнейшее нарушение деятельности центральной нервной системы, может быть сведена до физического дефекта, не мешающего человеку полноценно жить, как homo sapiens. Да его жизнь будет сопряжена с огромным количеством ограничений, но у кого из живущих на земле нет тех или иных ограничений и не известно какие из них страшнее. Все зависит от того, как к ним относиться и как уметь (учиться) их преодолевать.
Таким образом, можно резюмировать - отношение слепого человека к самому себе, к слепоте, в первую очередь, определяется психологическим статусом самого индивида, т.е. тем в каких условиях он воспитывался в детстве, а не тем когда он стал незрячим. Я не говорю о людях, которые становятся слепыми в пожилом возрасте, хотя и в этом случае работает та же закономерность, но многое зависит от того, сколько осталось жизненных сил.
Ув. Марианна Власова, не исключаю, что Вы правы. Так вот и давайте говорить о конкретной школе.
Ув. Марианна Власова, Вы правы, он принципиально ни чем и не отличается. Поэтому дети в школах слепых учатся по программе на 100% аналогичной программе массовой школы. Но есть нюансы, например, в темпе освоения учебного материала на начальной и общей ступени (вместо 9 – 10 лет), в обязательном проговаривании учителем всего того, что пишется на доске; в приемах, методиках и учебных пособиях, позволяющих незрячим освоить отдельные разделы учебных предметов; в последовательности и детализации излагаемого материала и т.п. Таких отличий можно найти практически по каждому предмету и на каждом уроке. Обеспечить применение этих нюансов в учебном процессе специализированной школы не составляет труда. А вот их систематическое применение в обычной школе (ради 1-2 учеников) будет не нужной дополнительной нагрузкой для учителей. Как бы к этому Вы или я не относились. Как говорил Ходжа Насреддин, сколько ни говори сладко, сладко во рту халва не появится. Поэтому прежде чем рекомендовать обучение незрячих детей в массовой школе, надо быть уверенным, что там будут созданы необходимые условия обучения. У вас есть гарантии? Или Вы уверены, что внедрение современных ТСО, этому будут способствовать? А вот мой опыт говорит, что НЕТ - такой ребенок не сможет полноценно пользоваться ТСО из-за различным мелких неувязок, недоработок и т.д. Я уверен, что даже при суперсовременных ТСО, незрячий ребенок не сумеет получить в массовой школе необходимое и достаточное обучение, позволяющее ему затем получит достойное профессиональное образование. Так стоит ли овчинка выделки? Или Вы готовы толкнуть родителей на эксперимент? А не страшно за судьбу ребенка?
А за предложение спасибо, будет готов материал, так пришлю.
Вообще то тема, поднятая в статье очень важна, но Екатерина Чижова права, статья не корректна и даже кое в чем ошибочна. Так заявление в «п.4 Почти у всех людей, родившихся без зрения, хорошо развиты компенсаторные механизмы: обострённый слух, обоняние, чувствительность кожи на лице, тактильная чувствительность. К сожалению, у поздно ослепших указанные способности и механизмы развиты крайне слабо или не развиваются вообще». – не соответствует действительности. Физиологические исследования тифлопедагогов России второй половины прошлого века показали, что тактильная чувствительность у зрячих не хуже, а в ряде случаев и лучше чем, у незрячих. Физиологическая острота слуха, обоняния, кожной чувствительности так же не зависит от наличия или отсутствия зрения. Но при зрительной депривации происходит перестройка взаимодействия сохранных чувств с центральной нервной системой. Мозг, как бы начинает внимательнее относиться к информации от слуха, осязания, обоняния и их разрешающая способность возрастает. Но для повышения этой разрешающей способности необходимы тренировки и ещё раз тренировки восприятия мозгом сигналов от оставшихся органов чувств. В этом и заключается отличие тифлопедагогического подхода в образовании от обычной педагогики. В обычной педагогики для формирования образа объекта иногда достаточно посмотреть на сам объект. А в тифлопедагогике этот объект надо обслушать, ощупать, обнюхать, облизать ….и вот тогда он, может быть, сформируется в образ.
Одним из таких важнейших методов тренировки, является освоение чтения и письма с помощью выпукло-точечного шрифта, изобретенного Луи Брайлем. Принесут пользу эти тренировки или нет, зависит от того, в каких условиях будет обучаться слепой, при чем не так важно когда он ослеп: в детстве или потом. Если обучение будет направлено: на развитие его самостоятельности, на умение преодолевать трудности, на развитие желания жить в среде зрячих, то оно будет успешным. Если же на оберегание его от всяких напастей, на облегчение ему жизни (в т.ч. путем подмены обычной деятельности техническими средствами), на гиперопеке, то оно будет безуспешным. Имею целый ряд живых примеров и того и другого. А последствия от второго о…. как ужасны.
В отношении поздноослепшых есть очень важный фактор – это сложнейшая психокоррекционная работа по выведению из постравмматического шока, для ослепших с детства такая работа также может понадобиться в подростковом возрасте, но в гораздо меньшей степени.
Сейчас Гегель считается одним из величайших умов человечества. А что его не понимают - так гениев всегда не понимают. А выходит, при...