В университете вы никогда не услышите и об альтернативных точках зрения, противоречащих официально принятой версии. Спрашивается, почему же о загадках мироздания нам щедро рассказывали наши школьные учителя или преподаватели колледжей?
Дело в том, что, услышав от преподавателя какую-либо сногсшибательную научную гипотезу, студенты начинают приставать с вопросами о ней к другим лекторам. Те же, в свою очередь, считают, что сотрудник подставил их своими рассказами, поскольку студентам стало очевидно, что они не разбираются в данной теме. Преподаватели выговаривают своему коллеге, а то и распускают слухи о том, что он распространяет ложные антинаучные измышления. В свою очередь, репутация преподавателя в университете очень влияет на его положение в НИИ, где он также работает. Более свободная обстановка бывает в вузах, подавляющее большинство преподавателей которых не являются сотрудниками НИИ, однако здесь, в свою очередь, куда меньше студентов, намеревающихся посвятить себя науке.
Перед поступлением в университет, где конкурс стабильно составлял от 5 до 8 человек на бюджетное место, я решила подстраховаться и поступила вначале на заочное отделение пединститута. Там меня ожидал досадный сюрприз: сразу после зачисления поступивших обязали посещать так называемую установочную сессию, которая заключалась в том, что с утра до вечера в течение месяца читались лекции и проводились семинары. За исключением нескольких преподавателей с крайне низким уровнем как преподавания, так и культуры поведения, все остальные оказались отличными людьми, которые быстро, избегая абстрактных расплывчатых формулировок, что так любят профессора в университетах, рассказали нам о состоянии дел в своей науке и перечислили ряд интересных проблем. Правда, всё это великолепие было адресовано людям, напрочь лишенным не только желания что-либо самостоятельно исследовать, но и преподавать. В основном это были граждане, которым нужен был хоть какой-то диплом. Некоторые из них периодически находились в подпитии (и не только). Исключение составляли сельские учителя, окончившие до того педколледжи, они воспринимали информацию с интересом и задавали дельные вопросы. Но в основном это были люди, обремененные семьёй и непростым хозяйством, чьё место жительства было удалено от научных учреждений.
Тем временем я поступила в университет. Большинство студентов, какой факультет ни возьми, были людьми интеллектуальными: приёмная комиссия придирчиво выбирала лучших из лучших. Степень заинтересованности первокурсников была очень велика, и учёным можно было представить каждого второго. Однако уже через год студентов с горящими глазами как подменили. Дело не только в том, что в лекциях напрочь отсутствовало хоть что-либо, намекающее на существующие неясности, но и в том, что темы курсовых работ назначались принудительно. Темы раздавал тот преподаватель, который вёл в этом году семинары. Подоплёка была в том, что за научное руководство преподавателю полагалась надбавка к зарплате, и разворотливый «семинарист» заставил всех студентов писать курсовые у него.
Лишь у одного человека на первом курсе хватило духу сходить в деканат и заявить, что он хочет заниматься другой темой (соответственно, у другого преподавателя). Показательно то, что тот преподаватель, которого выбрал себе студент, узнав о его намерении, испугался, поскольку не хотел входить в конфликт с «семинаристом», и заявил, что согласен на руководство только в том случае, если студент самостоятельно сходит в деканат и уладит дело. Большинство студентов только на четвёртом курсе поняли, что в качестве курсовой можно было взять любую тему у любого руководителя.
Штатные преподаватели (особенно заместители деканов) зачастую злоупотребляют своей властью, заявляя: якобы право свободного выбора темы студент получает только при написании дипломной на последнем курсе. Что касается преподавателей-совместителей, они даже не осмеливаются предложить студентам свои темы, опасаясь «отнимать хлеб» у тех, кто имеет в университете более сильные позиции.
Ещё одним испытанием для студента, выбравшего своим призванием науку, является то, что наряду с желанием заниматься интересными научными проблемами, существует необходимость попасть в научно-исследовательский институт, а для этого следует взять в качестве научного руководителя не того человека, который близок вам по духу, а того, кто «имеет вес». Если вы станете специализироваться у преподавателя, который находится в состоянии скрытого конфликта с руководством НИИ, вам несдобровать, будь вы хоть семи пядей во лбу.
Очень большую осторожность приходится проявлять при выборе темы. Если вы покуситесь на какую-то глобальную проблему, тем более если ваше решение её разойдется с «генеральной линией партии», вам в буквальном смысле устроят травлю. Кстати, будьте готовы, что ваш научный руководитель малодушно откажется от вас под каким-либо благовидным предлогом вроде внезапных проблем со здоровьем. Или он поддержит вас, но здоровье ему и в самом деле испортят.
Какой вывод из всего этого следует? Чтобы стать учёным, выдающиеся умственные способности — не главное. Людей умных и талантливых очень много. Конкурентный отбор происходит не только по критерию «глубина интеллекта», но и по умению не поддаваться насмешкам и не сворачивать с избранного пути.
Одна из причин отсутствие способностей к науке)))
0 Ответить
• О необходимости университетского образования
Встретились двое новых русских:
- Возьми моего раздолбая на работу.
- Да нет проблем! Будет приходить в офис на часик на компе поиграть, а я буду платить ему три косаря зелени.
- Нет, так не годится! Я хочу, чтобы он работал!
- Хорошо, пускай приходит на полдня, изучает новости, пьет кофе, и я буду платить ему два косаря зелени.
- Нет! Мне нужно, чтобы он работал по 10 часов в день и получал где-то 200 баксов...
- Ну, извини, брат, не могу. Для этого высшее образование нужно!
• Вступительная лекция в техническом ВУЗе (о пользе мозгового штурма)
Профессор говорит:
- Представьте себе завод, куда каждый день привозят машину спирта для техничных нужд. Стоит огромный бак, куда заливают спирт. Около бака сидит учетчица, которая выдает спирт строго по накладной; для этого у бака есть краник. Вечером остатки спирта сливаются через тот же краник. Ставлю вопрос: как украсть спирт с завода? Обалдевшие студенты начинают выдвигать версии.
- А теперь ответ, - говорит наш профессор. - Инженеры поставили в бак ведро. В результате ведро наполнялось, когда утром заливали бак, а после того как спирт сливался, ведро вытаскивалось и распивалось. А теперь будем учиться на инженеров.
• Наука парадоксов
Это математический коллапс — разрезая червяка лопатой, ты его делишь на 2 и умножаешь на 2 одновременно!
• Кафедральная наука
- Что должен знать студент?
- Все!
- А что должен знать лаборант?
- Почти то же, что и студент.
- А аспирант?
- В какой книжке находится то, что должен знать студент.
- Доцент?
- Где находится эта книжка.
- Профессор?
- Где находится доцент.
• НАУКА В НИИ
Сижу вот в НИИ, работаю. Странно, почему рублевая монета в правую ноздрю влезает, а в левую нет?
Оценка статьи: 5
2 Ответить
Не понравилась мне статья и комментарии автора, нельзя выражать благодарность любимым преподавателям, попутно поливая грязью нелюбимых, гнусно это.
И про науку. Ученых и не должно быть много, количество совсем не гарантирует качество.
4 Ответить
Брюханова Ирина, не соглашусь. Если восторженно относиться к той системе преподавания, которая сейчас есть, Россия так и будет на положении страны третьего мира. В годы Перестройки преподавание было перестроено таким образом, чтобы отучить студентов и школьников мыслить самостоятельно, и результаты этого очень заметны.
0 Ответить
Да нет, эта статья скорее дань уважения моему научному руководителю и отдельным преподавателям, которые очень выделялись на общем фоне своим умением ставить проблемы.
0 Ответить
Владината Петрова, кто же из Ваших сокурсников приобщился "к великим в почётнейшие лики"?
Или хотя бы далеко пошёл?
2 Ответить
Сергей Дмитриев, время покажет. Но увы, источником стремления заниматься наукой у всех, кто стал это делать, был не университет, а другие факторы, идущие от семьи или окружения.
0 Ответить
Владината Петрова, "Пожалуй, тяжело не согласиться."
Интересно, конечно, что УЖЕ показало время? Неужели ничего не набралось?
2 Ответить
Сергей Дмитриев, да почему? У многих есть вполне сильные публикации, кое-кто уже защитился.
0 Ответить
Владината Петрова, вот о них поподробнее...
1 Ответить
Сергей Дмитриев, а что это нам даёт? Это не успех вуза, а результат влияния творческой среды. Как раз те, что преуспели, переживали разочарование содержанием учебного процесса сильнее других.
0 Ответить
Владината Петрова, "это нам даёт" многое согласно "его пример другим наука". Разочарование содержанием знакомо.
0 Ответить
Владината Петрова, в любом случае заниматься наукой вы не сможете без университетского образования.
1 Ответить
Брюханова Ирина, самую глубокую работу последних лет об особенностях экономики нашей страны написал человек без высшего образования. Речь идет об Андрее Паршеве, авторе книг "Почему Россия не Америка" и "Почему Америка наступает". Подмеченные им особенности нашей страны затем стали повторять "серьёзные ученые", которые сами их не замечали.
1 Ответить
Владината Петрова, случай редкий, но я прочитал "Почему Россия не Америка?" А.Поршева. Наезд на эту книгу профессионального обозревателя-экономиста очень известного, да забыл фамилию, тоже интересный. "Серьёзные учёные" не только стали повторять, но и куражиться над автором, как приведённый то ли Овечкин, толи кто-то другой.
2 Ответить
Владината Петрова, создается впечатление, что статьей вы решили отомстить за свое обучение в вузе. Особенно "заместителям деканов", "семинаристу" и "малодушному научному руководителю".
1 Ответить
Фредерик Жолио-Кюри соискателям места в его лаборатории, которые спрашивали:" А что я тут буду делать?" - без проволочек указывал на дверь.
Обучение в техвузах и университетах сильно заформализировано. Много сил и времени студентов и преподавателей тратится на технические мелочи( черчение, умение писать чертёжным шрифтом, экономику, химию для механиков и пр.)
"Мозговыъх штурмов", поиска альтернативных решений известных "изделий" не практикуется.
Необходимо создавать, формировать "группы по интересам", а не не всех без разбору нагружать "общетехническим минимумом"
2 Ответить