«Основные критерии готовности личности к самоопределению можно подразделить на когнитивные (информационные), эмоционально-оценочные, действенно-практические (деятельностный, поведенческий)».
«Среди показателей результативности профориентационной работы можно выделить такие критерии: высокий уровень заинтересованности учащихся в самостоятельном выборе профессии (определятся по наблюдениям, беседам с учащимися и их родителями, картам интересов, анкетированию);
насыщенное использование возможностей учебно-воспитательного процесса для создания у учащихся необходимой профориентационной основы;
наличие системы профориентационной работы с целью развития профессиональных интересов, склонностей, способностей, профессиональных намерений".
«Эффективность профориентационной работы школы определяется по тому, сколько учащихся (в процентах) выбрали профессии, на которые их ориентировали, и работают по ним».
«С педагогической точки зрения эффективность выбора профессии означает меру соответствия выбора профессии рекомендациям педагога. Чем больше учащихся избирают рекомендованные им профессии, тем выше действенность профориентационной работы педагогов школы».
«Процент школьников, добившихся реализации своих планов, служит одним из показателей эффективности профориентации при условии, что эти планы отвечают потребностям региона, страны в кадрах».
Последовал ученик совету педагога — значит, выбрал профессию правильно, независимо от того, насколько обоснованы эти рекомендации. «Насыщенное использование возможностей учебно-воспитательного процесса» автоматически означает эффективную профориентационную работу, хотя избыточность мероприятий, проводимых рутинно и бессистемно, вызывает у детей отвращение: «Опять эта профориентация!» Особенно, если ее главная задача — «удовлетворить актуальные потребности города, региона, общества в целом».
Большинство этих критериев сошло со страниц рефератов, диссертаций и монографий. За критерии часто выдаются условия, факторы, причины, следствия, свои представления о смысле профориентационной работы. Нередко люди, которые их придумали, имеют отдаленное отношение к практической работе. Поэтому воспользоваться результатами их труда не представляется возможным.
Критерий — это признак, на основании которого оценивается предмет или явление. Критерии должны быть однозначными и измеримыми, поэтому их сложно определить «по наблюдениям, беседам с учащимися и их родителями, картам интересов». Но видеть результаты своего труда нам необходимо — это дает уверенность в том, что мы действуем правильно, или рождает сомнения, то ли мы делаем, что еще важнее.
В основе предлагаемых критериев эффективности профориентационной работы лежит личное понимание ее целей и факторов психологической готовности подростков к выбору профессии.
Первый и самый очевидный критерий — своевременность профессионального выбора. Нормативный выбор профессии происходит в 14−15 лет, то есть в 8−9 классе. Учитывая зыбкую границу нормы, можно ее немного сдвинуть — плюс-минус год. Критерий этот можно оценить одним вопросом: «Ты уже выбрал профессию?»
Второй критерий — осознанность выбора. Какой выбор можно считать осознанным? Более ста лет в профориентации используется простая и логичная модель «хочу», «могу», «надо». Считается, что профессия должна нравиться. Но если школьник говорит, что выбирает профессию потому, что она ему нравится, но при этом ничего о ней не знает, то его выбор нельзя считать осознанным.
Подросток может знать предмет, условия, средства труда, требования профессии, пути получения профессии, противопоказания, но при этом иметь смутное представление о своих ресурсах, необходимых для получения профессии и успешной работы — интеллектуальных, физических, финансовых. Такой выбор может быть нереалистичным.
Реалистичность выбора — еще один критерий. Например, подросток хочет стать ученым, но результаты работы с интеллектуальными тестами невысоки, не сформированы основные мыслительные операции. Девушка собирается стать певицей, но не имеет ни слуха, ни голоса. Эти выборы трудно признать реалистичными. Примеры, когда человек добивается профессионального успеха вопреки, казалось бы, объективным данным — скорее, исключения, чем правило.
Четвертый критерий — согласованность, при котором выбор профессии, путей получения профессии и результаты психологической диагностики лежат в одной плоскости. Согласованным можно считать выбор молодого человека, который хочет стать журналистом, собирается поступать на журфак, обладает развитым вербальным интеллектом и словесно-логическим мышлением, коммуникабелен.
Все четыре критерия взаимосвязаны. Своевременность, осознанность, реалистичность и согласованность профессионального выбора можно оценить с помощью анкеты и психологической диагностики. Анкету самоопределения, в вопросы которой «зашиты» эти критерии, целесообразно повторить через год систематической профориентационной работы в форме занятий, тренингов и классных часов по самоопределению. Если мы делаем свое дело хорошо, то уже через год увидим в своей работе позитивные изменения.
вот- вот, а мы всё космонавтами быть хотим.
0 Ответить
Учиться, работать и зарабатывать хотят далеко не все. Хотят денег, власти и славы. Все и сразу.
Кому-то родители "подсказали про их возможности", кто-то сам додумался.
0 Ответить
Галина Резапкина, в этом вы правы, наши дети, не хотят работать за гроши, а может они правы
Сколько можно работать на износ.
Но и переоценивать тоже себя не надо.
0 Ответить
Галя, "хочу, могу, надо", а может не надо
Это я о том, зачем себя насиловать этими надо... Исходить надо "хочу", если хочу, значит мне интересно, а значит изучу и всё смогу, если, конечно, это не касается каких - то физических возможностей, а в других ситуациях, главное желание и вперед
0 Ответить
Лидия, я вас понимаю. Но наше "хочу" немного отличается от "хочу" большинства современных подростков...
0 Ответить
Галина Резапкина, вы хотите сказать они сами не знают, что хотят, а для чего тогда нужны родители, ну, учителя, я даже не знаю, как - то не увидела никакой профориентации в школе, когда у меня учились дети. А вот именно родители могут подсказать детям про их возможности.
0 Ответить
Оценка статьи: 5
0 Ответить
Ты первый начал
0 Ответить
Галина, мне действительно очень нравится такой подход - минимизировать риски. Я понимаю так: всё, что возможно предусмотреть и следовать своим желаниям, как некий внутренний (читай - ниспосланный свыше) мотив.
Да, я - фантазёр. Пусть.
Оценка статьи: 5
1 Ответить
Слава, в профориентации те же законы: прогнозировать невозможно, но можно минимизировать риски.
Я сама чаще действую по интуиции и учусь доверять Его решениям
0 Ответить
Вот совсем недавно спросили одного хорошего юриста насчет правильных действий, чтобы в дальнейшем было всё ok с пенсией. Отказался юрист от прогнозов и рекомендаций.
Как правильно анализировать турбулентность?.. По-другому и не назовешь жизнь.
Оценка статьи: 5
0 Ответить
Возможно ли вообще правильно ориентировать? Ведь ориентация - выбор верного направления. Правильное направление - предугадывание или точный расчет?.. Или - предвидение будущего?
Оценка статьи: 5
0 Ответить
Можно научить школьника анализировать информацию и делать выбор. Какой выбор считать правильным - большой вопрос.
0 Ответить
Выявлять наклонности учеников должны учителя с 4-5-го класса. "Красная нить" выбора должна тянуться до выпуска из школы. На выбор профессии сильно влияют тренды, витающие в воздухе, в обществе.
Я "попал под раздачу" инженеров без достаточных оснований,особенно по математике. Но "метод тыка" тоже даёт хорошие результаты на примерах многих артистов и писателей. Ожидание не должны быть слишком завышены, - это сковывает "свободный полёт" выбора. Лучше неожиданно преуспеть, чем разочароваться в выборе, имхо.
0 Ответить
Сергей Дмитриев, полностью согласна с вами.
1 Ответить
Галина Резапкина, рад-радёхонек Вашему согласию. Общество в целом теряет много от неудачного выбора профессий. Мне нравится кредо недавно почившего оружейника Шипунова "Надо заниматься тем, что у тебя лучше всего получается". Не впадая в излишнюю скромность, я был одарён достаточно всесторонне: пел, рисовал и мастерил "на уровне", лады были с русским. Но мне влезло в башку, что за счёт усидчивости я смогу "влезть и во тьму" математики, на чём и крупно погорел. Я продолжаю благоговеть перед математиками, хирургами, программистами, лётчиками и штурманами и другими профи от бога.
1 Ответить
Сергей, я профориентацией занимаюсь более двадцати лет, и убеждена сейчас, что не бывает выбора удачного или неудачного. У правильного человека и выбор правильный. Мне греет душу теория, что каждый выбор оптимален.
0 Ответить
Галина Резапкина, не согласен из-за своего прогорклого опыта. Не хватало мини-импульса в душе, чтоб направить "рок событий" в предпочтительное русло. Но надо ценить каждый оставшийся день и сейчас у меня довольно широкая пресловутая белая полоса. Многое мне удаётся сделать на местном уровне.
0 Ответить
читать дальше →
0 Ответить
Галина Резапкина, "Деточка, все мы немножко лошади", жертвы своей упёртости и триумфаторы на своих ошибках. Надо-ть радоваться очередному дню, когда ты на ходу и в памятИ. "Жизнь невозможно повернуть назад...", увы и ах.
1 Ответить