Люба Мельник
- Профиль
- Публикации
- Комментарии
- Подкасты
Александр Уваров, первая книга влет нашлась на http://www.books.ru/books/razrabotka-prilozheniy-dlya-android-858336/
Один из отзывов: "Ужасный перевод! Ждем книгу под Андроид 3, возможно там будет лучше."
Третья есть в том же магазине. Среди отзывов: "Эта книга - бред сивой кобылы. Прямой перевод онлайн-документации БЕЗ ПОСЛЕДУЮЩЕГО РЕДАКТИРОВАНИЯ. Дополненный жалкими примерами автора в стиле "хелло-ворлд"... Купил и пожалел. "
Лаура, о языке: мне так не показалось. Текст сырой и не вычитанный автором.
Смотрите, по первой паре абзацев:
"Для того[запятая] чтобы творчески подойти к жизни, совсем не обязательно быть поэтом, художником, фотографом или режиссером. Парадоксально, но часто люди этих профессии[й] забывают, что это такое – творчество. Ремесло, овладение техническими приемами, удачное копирование чужих образцов – на самом деле это [все это] имеет довольно отдаленное отношение к творческому процессу.
[Фигня, поскольку инструментарий не то что имеет отношение к твор. процессу - инструментарий помогает этому процессу несказанно, а порой только он и определяет его. Скажем, попробуйте попишите тексты на компе - не имея навыка слепого набора на клавиатуре. Если ты художник - ты должен иметь навыки самовыражаться с помощью кистей и красок, а иначе все твое творчество останется в тебе, доведет до фрустрации. Фотограф без фотоаппарата - гы. Режиссер без съемочн. группы - гы в квадрате. А вот давать все в подбор не следовало, не равнозначные это понятия, не однородные члены предложения))]
Что же это тогда такое,[без запятой, с тире - ]творческий подход? Это осмысленный взгляд на мир, на самого себя, на свою самобытность, это уникальная реакция на окружение именно в соответствии со своей индивидуальностью. Это желание и умение сделать что-то по-своему, в соответствии со своим характером." [А при чем здесь тогда режиссер и художник? Особенно если учесть важность не осмысления, а ощущения, чувствования чувствования этого самого мира.]
В общем, как всегда: над текстом надо думать, его надо редактировать, его надо чистить, его надо сокращать - чтобы главные мысли не терялись в словах, чтобы слова говорились нужные и в нужных местах, чтобы на технические огрехи читатель не отвлекался, чтоб слово было - мысль)) Потому что одно дело - гулять средь осинок и березок и блаженно улыбаться, а другое дело - создать текст, который а) должны создать впечатление, б) дать информацию.
По крайней мере, эта статья стоила того, чтобы над ней хорошо поработать.
Вот хотя б:
"Грустная, утонченная березка, склонившая веточки к земле, лиричная и нежная" Когда березку называют березкой, она еще молода. А когда березка молода - у нее ветки торчат вверх! Мелочь, кажется, но глаз режет.
Веточки склоняет - ива, да не каждая, а плакучая. Ну, заключаем мы, что, - автор на природе не бывает, не наблюдает? Ивушку березкой называет? О чем пишет? Почему не пойдет погулять меж березок, чтоб, осознав в творческом общении с природой что-то там, написать на очень хорошую тему хорошую статью. Особенно если продекларирована душевная склонность к "японцам".
Я б могла подсказать технический прием, я неоднократно о таком приеме говорила. Возьмите - и перепишите свой текст рукой. Уже это поможет кое-что отбраковать, исключить какие-то повторы, уже одна только нормальная человеческая лень поможет стремлению писать короче.
Галина, это ведь зависит не только от воспитания, от среды. В определенной степени это зависит от типа личности ребенка, человека вообще.
читать дальше →
Каролина Динкелакер, вы в руках то, что называете бредом, держали? Вам сказали, что это бред, подкрепили несколькими тенденциозно набранными цитатами - и вы уже готовы судить? Я вот на такую категоричность не осмеливаюсь))
читать дальше →
Каролина Динкелакер, считаю. Я абсолютно уверена: чем больше человек прочитает ВСЕГО в детстве - тем более умной и гармоничной будет его жизнь.
Алина Еремеева, у коллеги сын - ровесник моего. Золотая медаль, учится на эк. факультете университета. Прочили на математическую специализацию - но гуманитарность перевесила. Начальная школа - вот то самое страшное.
Алина Еремеева, я - не учитель, не диршколы, я - журналист, и если мои честь и совесть требуют честно кого-то за что-то обидеть - обижу, не чинясь. Я - мать двоих детей, их интересы я всегда блюла со страстью)) В моих руках была книжка - пособие или хрестоматия, не помню, но НЕ УЧЕБНИК - начальный из этой серии, "Капельки солнца". Он очень понравился мне, он понравился моим детям - где-то я тут уже об этом писала.
На мой взгляд автор, проф. психолог, как понимаю, просто по-профессиональному))) перегибает палку. С этими книгами не дети напрямую работают - эти книги используют учителя в обучении чтению, преподавании литературы. Очень многое зависит от учителя - и учителям такие сборники дают возможность работать с удовольствием, творчески. Уже потому учителя отзываются о программе положительно.
Речь идет об общеобр. школе, да, но в начальной школе цель - научить школьника читать. Научить - заинтересовывая яркими образами, интересными героями, захватывающим сюжетом.
Кроме того, школьные учебники - это не самоучители, они - не для самостоятельного изучения. Для самостоятельного изучения можно предложить лишь первоисточники - любые лит. произведения. Определяться жестко: вот это - по возрасту, это - не по возрасту - бессмысленно, дети очень разные и на входе в школу, и на выходе. Любая программа, не только эта, предусматривает использование комплекта изданий: учебник, учебное пособие, рабочая тетрадь, пособие для учителя.
Что касается отзывов родителей, они, в основном, однотемны и однотипны: вот в наше-то время! Родители перезабыли все свои школьные проблемы, все трудности - для них детство было радостно и светло. Каковым оно является и для нынешних детей - только вот родители и психологи не хотят в это поверить. Первые - потому, что тогда слегка пошатнется их вера в собственное светлое прошлое, вторые - потому, что им не с чем будет работать.
В отношении вторых, Галина, не принимайте на свой счет, и не принимайте близко к сердцу. Проблема вот в чем. Рецензируя эти ПОСОБИЯ))) , вы пытаетесь "лечить" всех детей сразу. Не надо этого делать. На всех сразу одна и та же методика не подействует одинаково. Как не действуют на всех одинаково и какие угодно учебники.
Я бы приветствовала исследования по психологии чтения, по психологии детского чтения, сообщения о таких исследованиях - в виде популярных статей. Чтоб разговор шел о том, что есть, что исследуется или исследовано и проанализировано, и сделаны выводы - а не о том, что МОЖЕТ БЫТЬ, по предположению хоть психолога, хоть инспектора ОДН.
Надо ж было сделать такой выбор: из всех вариантов взять неправильный вариант википедии: Углицкий.
ЭТО ПИШЕТСЯ ТАК: святой и благоверный царевич Димитрий Угличский (Московский).
и это безграмотно: "царевича Димитрия Углического"
"гроб «страстотерпца» осаждали всякого рода «калеки», незамедлительно бросавшие костыли, начинающие видеть и т.п. – а почему бы и не бросить костыли, если никакой хромотой в действительности не страдаешь? Может, и были в толпе настоящие больные – но вряд ли их подпустили бы: ещё испортят «спектакль»!" Психосоматические страдания - как раз тот случай.
В отдельных моментах статья представляет собой пережиток вульгарного безбожничества.
С Баша:
"Я: а до вокзала ты как доташишь? в Москве
Мама: Я МОТОЦИКЛ ВЧЕРА В КАМЕРУ ХРАНЕНИЯ СДАЛА ПОСЛЕ РАБОТЫ.
Я: мдааа. ЖЕНЩЩИНЫ! Коня в горящую избу затолкают))))"
Вячеслав Ларионов, здесь обсуждается статья. В блоге статьи вообще обсуждается статья - вам это уже не однажды объясняли. Судить здесь автора, решать свои проблемы, изобличать видимые вами цели западных политиков - пройдите в личный блог. Как это делать - вы научились. Здесь ваши посты будут удаляться.
Галина, если кто-то из комментаторов, по вашему мнению, в блоге вашей статьи ведет себя неправильно - вот как в этом случае, например, - вы вправе попросить комментатора покинуть блог. И он подчинится требованию - пусть и с неохотой. Сам или с помощью модераторов.
Валерий Игоревич Мельников, идите лучше всем составом в личный блог, здесь вы знающих не сыщете. ...
Галина Резапкина, вы встречаетесь не с жертвами этого пособия или учебника, как хотите. Вы встречаетесь с жертвами школьной системы и семейного воздействия (боязно здесь писать - воспитания).
Весь мир читает Достоевского - весь мир сошел с ума?
Какой ужжжос! "в азбуке работаем по сюжетной картинке о пиратах"
Галина, про первый класс ничего не будет?
Вот, кстати, методическая разработка по этому ПОСОБИЮ, а не учебнику. Вполне приемлемо, вполне по возрасту.
Или - по 4-му классу
Наконец, о результатах - слово учителя против слова автора статьи:
" Дети, обучающиеся по данной программе, отличаются образной речью и мышлением. В начальной школе начинают читать тексты художественной литературы, а в среднем звене научно-публицистические, историко-архивные тексты. Например, таких авторов, как А. Блок, П. Ершов, А. Пушкин, Ю. Ким, И. Бунин, Э. Хемингуэй.
Хочу сказать о программе русского языка, которая непосредственно связана с чтением. Ведется большая работа по развитию речи, по расширению словарного запаса, который начинается на уроках чтения. Для этого учу детей пользоваться толковым словарем для толкования незнакомых и устаревших слов, которые встречаются на уроках чтения и русского языка.
Отличие данной системы от традиционной в том, что у детей у формируется орфографическая зоркость, т.к. уже в 1-м классе идет знакомство с составом слова, лексическим значением в сочетании со звукобуквенным анализом. Для себя ставлю следующие задачи:
1. Развивать у детей чувство гордости, уважения и любви к родному языку.
2.Учить детей осознавать себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге с миром и самим собой.
3. Воспитывать потребность совершенствовать устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой, выразительной.
Чтобы выполнить поставленные задачи, ведется работа над лексическим значением слов, применяются различные методы: словесный, наглядный, практический.
Применяю много индивидуальных заданий с учетом способностей учащихся. Использую различные формы уроков: урок-КВН, путешествие по сказке, урок любознательных, комбинированные уроки, которые прослеживаются в период обучения грамоте.
Например, половину первого урока работаем по азбуке, знакомимся с буквами, читаем, объясняем новые слова, работаем по сюжетной картинке, вторая половина - письмо. Второй урок наоборот. Урок развития речи: в азбуке работаем по сюжетной картинке о пиратах, которая продолжается при работе в прописи по письму и математике. Включаю в эти уроки игровые моменты. Провожу уроки-дискуссии, обучая ребят правильно и грамотно общаться, задавать вопросы и отвечать на них. Продолжается постоянная работа над словами родного языка как современного, так и древнего, начатая на уроках чтения."
- и далее здесь
Это просто смешно.
"Художественный текст в отличие от научного не может быть нейтрален, потому что несет в себе энергию автора, его ценности, открытия и заблуждения. Читайте ребенку стихи и рассказы, написанные талантливым, но душевно больным или эмоционально ущербным человеком – и вы рискуете вырастить его подобие, правда, лишенное таланта. Хотите вырастить человека с чистым сердцем и ясным умом – питайте его книгами, написанными людьми с чистым сердцем и ясным умом. И чем раньше это произойдет, тем прочнее будет результат. Поэтому так легко формируются в этом возрасте искаженные ценности – информация, полученная первой, да еще из авторитетных рук воспитателя или учителя, воспринимается как единственно верная. Так цыплята, высиженные уткой, лезут за ней в воду."
У любого человека творческой профессии при желании можно обнаружить некие признаки и патологии, и эмоциональной нестабильности, ущербности. Даже у авторов энциклопедий или статистических справочников)) Признак явной или скрытой душевной болезни - само желание писать и писать, выдумывать и выдумывать.
Исходя из этого, детей лучше вообще не учить читать - чтоб сердце было чистым, а ум - ясным))
Что такое фигура речи?