Люба Мельник
- Профиль
- Публикации
- Комментарии
- Подкасты
В общем и целом это здорово развлекает саму мать.
Дамы, вот вы обе повторяете согласно о том, что в России трудно молодым иметь отд. жилье - и аргументируете собственным опытом. Примеры приводите из собственного опыта или опыта своих сверстников. Меж тем при желании - все нетрудно и было, и особенно - есть сейчас.
Трудно вообще жить: искать возможности улучшить условия своей жизни, какие-то усилия предпринимать. Я наблюдаю свое окружение, в котором немало молодых - друзья моих детей, например, дети моих коллег. И дети, и их родители, даже весьма пожилые, стремятся к раздельной жизни, и находят такие возможности.
Германия рулит, конечно.
Что-то я не заметила, чтоб в России, хотя б в рамках этой Европейской ночи музеев, хоть цивилизованно как-то был отмечен юбилей Ломоносова. Разве только вот это:
"5 декабря исполняется 300 лет со дня рождения великого русского ученого Михаила Ломоносова. Юбилей великого ученого планируется отметить символично, а именно организацией " Рыбного обоза - 2 ". читать дальше →
Плакаю. У нас теперь по любому поводу - крестный ход. Числа 12-го вот наблюдали крестный ход "воздушный". Икону и паломников высокопоставленных на вертолете катали.
И - тоже, наверное, к юбилею ученого человека - раскатали церковь в Кимже. Хрестоматийную, учебниковскую, федеральный памятник. Раскатали, заново складывать стали - по 12-й венец довели - а дальше, мол, денег нет. Был памятник истории и культуры, стали дрова.
нигде в статье я не утверждала, что японские специалисты усугубившие природную катастрофу были воспитаны по Масару Ибуки
Но вы и не говорили, что они воспитаны не "по Масару Ибуки".
Меж тем, отмечая, как "стойко, организовано, по-человечески японцы перенесли выпавшее на их долю стихийное бедствие" - в противность российской реакции, вы, Ольга, выводите: "все дело в сложившейся системе образования детей". (в выделенном п/ж слове - ошибка, кстати)
Неудачно выстроена аргументация. Обе группы людей - и "японские специалисты" из первой цитаты, и "японцы" из второй - были воспитаны по "сложившейся системе образования детей" (первую группу не из Чернобыля ведь в Японию забросили?). Более того, поскольку на станции работали люди возраста деятельного, допенсионного, логично предположить, что к ним как раз с большей вероятностью эта система раннего развития Судзуки-Ибуки применялась, начиная и с семьи, и с детского сада. А вот среди местного населения, демонстрировавшего организованность и стойкость, как раз были и люди пожилые, весьма пожилые.
Все дело - не в "сложившейся системе образования детей", а в веками складывавшейся системе организации японской цивилизации. В национальном менталитете. Сколько бы карточек ни показывали российскому младенцу - воспитан (а не образован))) он в российской среде. А эта среда воздействует не только в младенческом возрасте (сравнить хотя бы двух братьев Михалковых))).
по данным опросов, среди Нобелевских лауреатов многие обучались по методике Глена Домана – развитие с рождения математических способностей и обучение чтению через демонстрацию специальных карточек - смелое, но необоснованное утверждение. Доман начал свою деятельность в отношении здоровых детей примерно в середине 20 века. Нобелевская премия присуждается с начала 20-го века. Большинство нобелевцев к моменту их лауреатства - люди в изрядном возрасте. Так что во времена их раннего детства домановских карточек, домановских методик просто не существовало. Другое дело, что способности некоторых будущих нобелевцев их родителями, воспитателями были замечены с самого раннего детства - и эти способности могли быть целенаправленно развиваемы - в ответ на проявленный детьми интерес к определенным направлениям.
Взрослые понятия «хорошо» и «плохо», «трудно» и «легко» не годятся для маленького человека. Для него все одинаково ново и интересно. - это неправда, и домановцы в этом убеждались не раз - на своих детях ))
Масару Ибука – гениальный человек, добившийся успеха и славы своим трудом, занимаясь исследованиями в области детской психологии, пришел к однозначному выводу: маленький ребенок обладает потенциалом для развития широкого спектра способностей в возрасте до трех лет, потом это сделать значительно труднее. как известно, этот гениальный человек прославился отнюдь не занятиями в области детской психологии. Да он и не мог там прославиться, поскольку большую часть своей долгой жизни был занят совсем другим - дело делал. Одно дело - воспитывать сына-аутиста и привлекать при этом все возможные способы для стимуляции развития ребенка, совсем другое - быть исследователем в области детской или какой еще психологии.
пятимесячный малыш вполне может по достоинству оценить творения Баха - это неправда и ничем не может быть обосновано. Ребенок может слышать музыку, может быть впечатлен музыкой, может выдать комплекс эмоций на музыку - но это не называется "по достоинству оценить", эту реакцию лабораторными методами можно заметить и оценить. Но - не "оценить по достоинству". В конце концов, как вы проверите, что пятимесячный малыш эту оценку дал? Ногами подрыгал, руками помахал, разрыдался под орган, как Лев Толстой под фортепьяно? Это не есть оценка. Это есть непосредственная реакция. Оценка предполагает анализ.
Вообще при общем разумном посыле статья оставляет ощущение недоделанности, недодуманности.
Понравилось: "многие навыки невозможно приобрести, если не усвоить их в раннем детстве" ))
В целом за статью я бы больше 3 не поставила.
Чего ей не доставало, чтобы править
Сергей Ручкин, со своею благою вестью - пожалуйте в свой блог. Здесь обсуждается статья, а не ваша Миссия. Ваши посты к обсуждению статьи не имеют никакого отношения.
Юрий Новиков, здесь Сергей вам давать объяснения не будет. Либо в личку адресуйтесь, либо идите в его блог.
Конечно-конечно, о чем речь!
...и вера в склонность к самоанализу...
Это не диагноз, это вера такая ))
Игорь Вадимов, да, да. Получил уведомление в почте о новом комментарии, пошел, сам статью прочел. И правда: практически ничего не...